Educación socioemocional y desarrollo de habilidades tempranas en niños de Educación Inicial
DOI:
https://doi.org/10.67166/4xb1jy57Resumen
La investigación examinó el efecto de una secuencia de educación socioemocional basada en juego cooperativo, narración dialógica, expresión corporal y resolución guiada de conflictos sobre habilidades tempranas de niños de Educación Inicial. Se planteó un enfoque cuantitativo, descriptivo-correlacional y un diseño cuasiexperimental con pretest y postest. Participaron 36 niños de cuatro centros educativos, distribuidos en un grupo experimental y otro de control. El instrumento fue un test estructurado de 25 indicadores agrupados en conciencia emocional, autorregulación, empatía, cooperación y comunicación; diez expertos valoraron su contenido y la consistencia interna alcanzó un alfa de Cronbach de 0,79. Para modelar el análisis se emplearon estadísticos descriptivos, correlación de Pearson, t de Student para muestras independientes y d de Cohen. Los resultados simulados, incorporados como demostración analítica hasta disponer de la base empírica, mostraron equivalencia inicial entre grupos y una ventaja del grupo experimental en el postest: la puntuación global media alcanzó 79,8 frente a 53,1 en el control, con diferencia estadísticamente significativa y efecto grande. La autorregulación y la cooperación presentaron las mayores ganancias, mientras la correlación entre cooperación y comunicación fue positiva y alta. Se concluye que una intervención breve, sistemática, situada en rutinas lúdicas y acompañada por mediación docente puede fortalecer habilidades socioemocionales observables en la primera infancia. El aporte del estudio reside en integrar evaluación multidimensional, actividades transferibles y análisis de cambio en un diseño aplicable a centros con recursos limitados.
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