Gamificación como herramienta pedagógica para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica
DOI:
https://doi.org/10.67166/y3s58287Palabras clave:
gamificación, pensamiento crítico, educación básica, aprendizaje activo, estrategia pedagógica.Resumen
El presente artículo tuvo como objetivo determinar la influencia de la gamificación como herramienta pedagógica en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo-correlacional y diseño cuasi experimental, con un grupo experimental y un grupo de control conformados por 80 participantes. Se aplicó un test de base estructurada para medir seis destrezas: interpretación crítica, análisis de argumentos, evaluación de evidencias, inferencia, explicación razonada y autorregulación del pensamiento. El instrumento fue validado por juicio de expertos y obtuvo una confiabilidad de alfa de Cronbach de 0.89, considerada muy alta. La intervención se denominó Ruta Gamificada Pensar+Criticar e incorporó retos, misiones, niveles, insignias formativas, retroalimentación inmediata y trabajo colaborativo. Los resultados evidenciaron mejoras superiores en el grupo experimental frente al grupo de control. La prueba t de Student mostró diferencias estadísticamente significativas en todas las destrezas evaluadas, mientras que la d de Cohen indicó tamaños del efecto grandes, especialmente en el resultado global. Asimismo, la correlación de Pearson mostró asociaciones positivas entre los componentes gamificados y las destrezas críticas. Se concluye que la gamificación, cuando se diseña con intención pedagógica, puede fortalecer el pensamiento crítico, promover la participación activa y favorecer procesos de análisis, evaluación, inferencia y autorregulación en estudiantes de educación básica.
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