Plataformas de aprendizaje adaptativo basadas en inteligencia artificial para potenciar el pensamiento lógico-matemático en estudiantes de educación básica
DOI:
https://doi.org/10.67166/tnzrbx11Palabras clave:
aprendizaje adaptativo; inteligencia artificial; pensamiento lógico-matemático; educación básica; plataformas digitales.Resumen
El presente estudio tuvo como objetivo determinar el efecto de una plataforma de aprendizaje adaptativo basada en inteligencia artificial, denominada para fines investigativos LógicaMath IA-RA Adaptativa, en el fortalecimiento del pensamiento lógico-matemático en estudiantes de educación básica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño cuasi experimental, alcance descriptivo-correlacional y comparación entre un grupo experimental y un grupo de control. Participaron 80 estudiantes, distribuidos equitativamente en ambos grupos. Para la recolección de datos se elaboró un test de base estructurada orientado a medir destrezas de identificación de patrones, razonamiento secuencial, resolución de problemas, inferencia matemática y argumentación lógica. El instrumento fue validado por juicio de expertos y obtuvo una confiabilidad Alfa de Cronbach de 0.89, valor considerado muy confiable para fines educativos. Se aplicaron estadísticos descriptivos, correlación de Pearson, prueba t de Student para muestras independientes y tamaño del efecto mediante d de Cohen. Los resultados simulados evidenciaron mejoras superiores en el grupo experimental respecto al grupo de control, especialmente en resolución de problemas, inferencia matemática y argumentación lógica. Asimismo, se identificaron correlaciones positivas entre el uso de retroalimentación adaptativa, rutas personalizadas y desempeño lógico-matemático. Se concluye que las plataformas adaptativas basadas en inteligencia artificial pueden constituir una estrategia didáctica pertinente para personalizar el aprendizaje, fortalecer destrezas matemáticas complejas y apoyar la toma de decisiones pedagógicas, siempre que su implementación sea ética, inclusiva y mediada por el docente.
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