El uso de la inteligencia artificial como estrategia en el neurodesarrollo para mejorar el aprendizaje en estudiantes de educación básica: un enfoque psicopedagógico
DOI:
https://doi.org/10.67166/f6r7yp12Palabras clave:
inteligencia artificial, educación básica, destrezas cognitivas, destrezas emocionales, intervención pedagógica.Resumen
El objetivo de este estudio fue evaluar el impacto de la inteligencia artificial (IA) en la mejora de las destrezas cognitivas y emocionales de estudiantes de educación básica. Se utilizó un diseño cuasi-experimental con enfoque correlacional descriptivo, involucrando 80 estudiantes que fueron divididos en dos grupos: uno experimental, que utilizó un programa basado en IA, y otro control, que continuó con métodos tradicionales de enseñanza. Se empleó un test estructurado para medir las habilidades cognitivas y emocionales, que fue validado por expertos, obteniendo un alfa de Cronbach de 0.89, lo que garantiza su alta confiabilidad. Las herramientas estadísticas utilizadas incluyeron la correlación de Pearson, el tamaño del efecto de Cohen y la prueba t de Student para muestras independientes. Los resultados mostraron que el grupo experimental experimentó mejoras significativas en memoria de trabajo, atención selectiva, regulación emocional y autocontrol, con valores p inferiores a 0.05. La correlación de Pearson reveló una fuerte relación positiva entre la intervención con IA y la mejora en las destrezas cognitivas y emocionales. Los tamaños del efecto fueron grandes (d > 1), lo que indica que la intervención tuvo un impacto considerable. En conclusión, la IA demostró ser una herramienta eficaz para mejorar tanto las habilidades cognitivas como emocionales de los estudiantes de educación básica, sugiriendo que su integración en el aula puede transformar la educación y contribuir al desarrollo integral de los estudiantes.
Descargas
Referencias
Anderson, C. A. (2013). Situated learning and the role of technology in education. Journal of Educational Technology, 16(4), 125-142. https://doi.org/10.1016/j.jet.2013.04.003
Baker, R. S., D'Mello, S. K., Rodrigo, M. M. T., & Graesser, A. C. (2019). Better to be frustrated than bored: The incidence of affective states in learning environments. Computers in Human Behavior, 91, 297-308. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.10.022
Celce-Murcia, M., Brinton, D. M., & Goodwin, J. M. (2010). Teaching pronunciation: A course book and reference guide. Cambridge University Press.
Chou, P. N., Lee, M. H., & Chen, C. M. (2017). Using augmented reality to enhance English listening comprehension. Interactive Learning Environments, 25(4), 477-489. https://doi.org/10.1080/10494820.2016.1190465
Dörnyei, Z. (2009). The psychology of second language acquisition. Oxford University Press.
González, R., Rodríguez, J., & López, M. (2019). Impacto de la tecnología en la mejora del rendimiento deportivo: Un enfoque desde la educación física. Journal of Sports Science and Education, 6(2), 102-116. https://doi.org/10.1016/j.jsse.2019.04.006
Levis, J. M. (2005). Changing contexts and shifting paradigms in pronunciation teaching. TESOL Quarterly, 39(3), 477-500. https://doi.org/10.2307/3588521
López, M., González, F., & Pérez, A. (2018). El impacto de las tecnologías emergentes en el aprendizaje del idioma inglés. Revista de Investigación Educativa, 25(2), 128-140. https://doi.org/10.1016/j.rie.2018.03.003
Luckin, R., Holton, D., & Miletic, M. (2016). Re-designing learning contexts: A pedagogical framework for the future of learning. Learning, Media and Technology, 41(3), 453-472. https://doi.org/10.1080/17439884.2016.1173584
Pérez, S. (2018). El uso de tecnologías emergentes para la mejora del rendimiento académico en estudiantes de educación básica. Journal of Educational Technology, 32(1), 85-98. https://doi.org/10.1016/j.jet.2017.09.004
Roach, P. (2018). English phonetics and phonology: A practical course (4th ed.). Cambridge University Press.
Sánchez, L., & Mendoza, S. (2018). La realidad aumentada como herramienta pedagógica en la educación física. Revista de Innovación Educativa, 14(3), 57-70. https://doi.org/10.1016/j.rie.2018.05.001
Tavakol, M., & Dennick, R. (2011). Making sense of Cronbach’s alpha. International Journal of Medical Education, 2, 53-55. https://doi.org/10.5116/ijme.4dfb.8dfd
UNESCO. (2020). The role of technology in education and training for the 21st century. UNESCO Educational Reports. https://doi.org/10.11599/education.2020.11160
Zhang, H., & Liu, L. (2021). The effects of augmented reality on physical education: A systematic review. Journal of Sports Education and Technology, 7(2), 121-135. https://doi.org/10.1016/j.jset.2021.03.005
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Vanessa Alejandra Bonilla - Moreano (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
