Mejora de las habilidades de pronunciación en estudiantes de bachillerato a través de la realidad aumentada: un enfoque pedagógico para mejorar la pronunciación en inglés
DOI:
https://doi.org/10.67166/0fkkb115Palabras clave:
realidad aumentada, pronunciación en inglés, bachillerato, tecnología educativa, intervención pedagógica.Resumen
El objetivo de esta investigación fue evaluar el impacto de la realidad aumentada (RA) en la mejora de la pronunciación en inglés de los estudiantes de bachillerato, comparando los resultados obtenidos en un grupo experimental que utilizó RA con los de un grupo control que empleó métodos tradicionales. Se utilizó un diseño cuasi-experimental con enfoque correlacional descriptivo, con 80 estudiantes que fueron evaluados utilizando un test estructurado antes y después de la intervención. El test fue validado por expertos y se obtuvo un alfa de Cronbach de 0.89, lo que asegura su alta confiabilidad. Para el análisis de los datos, se calcularon la correlación de Pearson, el tamaño del efecto de Cohen y la prueba t de Student. Los resultados mostraron mejoras significativas en las destrezas de pronunciación, con diferencias medias de 1.4 puntos en claridad, 1.3 en acentuación y 1.3 en entonación, todas con un valor p de 0.000. La correlación de Pearson también reveló una fuerte relación entre la intervención con RA y la mejora en la pronunciación. Además, los tamaños del efecto de Cohen indicaron un impacto considerable de la intervención, con valores de 1.05 a 1.12. En conclusión, la RA demostró ser una herramienta eficaz para mejorar las destrezas de pronunciación en inglés de los estudiantes de bachillerato, sugiriendo que esta tecnología puede ser una herramienta pedagógica útil en la enseñanza de idiomas.
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