El uso de Entornos Virtuales de Aprendizaje en la enseñanza de Lengua y Literatura: potenciando la comprensión lectora a través de recursos interactivos
DOI:
https://doi.org/10.67166/eknx6841Palabras clave:
Entornos Virtuales de Aprendizaje; comprensión lectora; Lengua y Literatura; recursos interactivos; aprendizaje digital.Resumen
El objetivo de la investigación fue determinar la incidencia del uso de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) en el fortalecimiento de la comprensión lectora en la enseñanza de Lengua y Literatura mediante recursos interactivos. Se desarrolló un estudio cuasi experimental, descriptivo-correlacional, con grupo de control y grupo experimental, integrado por 80 participantes distribuidos equitativamente. La intervención se organizó en torno a la propuesta LectoEVA Interactivo, conformada por cuestionarios gamificados, foros de lectura, glosarios colaborativos, videos con preguntas incrustadas, hipertextos guiados y rúbricas de retroalimentación inmediata. Para recolectar información se elaboró un test de base estructurada orientado a medir destrezas de comprensión literal, inferencial, crítica, multimodal y autorregulada. El instrumento fue validado por diez expertos y alcanzó una confiabilidad de alfa de Cronbach de 0.89, valor considerado muy confiable para fines de investigación educativa. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva, correlación de Pearson, prueba t de Student para muestras independientes y tamaño del efecto d de Cohen. Los resultados simulados para fines de redacción académica muestran una diferencia favorable al grupo experimental, con una media global postest de 16.18 frente a 12.56 en el grupo de control, una diferencia estadísticamente significativa y un efecto grande. Se concluye que los EVA, cuando son planificados pedagógicamente y no solo usados como repositorios, favorecen la interacción, la retroalimentación, la autonomía y el seguimiento del progreso lector, aportando evidencia para integrar recursos digitales en Lengua y Literatura desde una lógica didáctica, inclusiva y evaluable.
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