Simuladores virtuales para mejorar la comprensión de reacciones químicas y equilibrio químico en estudiantes de Bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.67166/zdew1y61Palabras clave:
simuladores virtuales; reacciones químicas; equilibrio químico; Bachillerato; destrezas científicas.Resumen
El objetivo de este artículo fue determinar la incidencia de los simuladores virtuales SimuQuim RA-BGU en la comprensión de reacciones químicas y equilibrio químico en estudiantes de Bachillerato. La metodología se planteó desde un enfoque cuantitativo, cuasi experimental, correlacional y descriptivo, con dos grupos: control y experimental. Participaron 64 estudiantes distribuidos equitativamente; el proceso de intervención se organizó en cuatro centros de entrenamiento pedagógico, donde se desarrollaron actividades de exploración molecular, balanceo, identificación de evidencias de reacción, interpretación del principio de Le Châtelier y resolución de situaciones problema. Se aplicó un test de base estructurada, validado por juicio de expertos y con confiabilidad alta mediante alfa de Cronbach de 0,93. Para el análisis se emplearon estadísticos descriptivos, correlación de Pearson, prueba t de Student para muestras independientes y d de Cohen. Los resultados evidenciaron que el grupo experimental alcanzó mejores desempeños que el grupo control en la representación macroscópica, submicroscópica y simbólica de los fenómenos químicos. La comparación final mostró una diferencia estadísticamente significativa a favor del grupo experimental, con tamaño del efecto grande, especialmente en equilibrio químico, interpretación de desplazamientos y transferencia de conceptos a nuevos problemas. Se concluye que los simuladores virtuales, cuando se integran con guía docente, preguntas de indagación y retroalimentación formativa, favorecen aprendizajes más profundos, reducen errores conceptuales y fortalecen destrezas científicas esenciales para la enseñanza de la química en Bachillerato.
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