Aula invertida como estrategia innovadora para fortalecer el aprendizaje de ecuaciones lineales en Matemáticas en estudiantes de Educación General Básica Media
DOI:
https://doi.org/10.67166/p8d4c637Palabras clave:
aula invertida; ecuaciones lineales; aprendizaje matemático; educación básica media; innovación educativa.Resumen
El objetivo de la investigación fue determinar la incidencia del aula invertida en el fortalecimiento del aprendizaje de ecuaciones lineales en Matemáticas en estudiantes de Educación General Básica Media. Se planteó un estudio cuasi experimental, con alcance descriptivo-correlacional y mediciones de pretest y postest en un grupo experimental y un grupo de control. Participaron 56 estudiantes procedentes de cuatro centros educativos, distribuidos equitativamente entre ambos grupos. Se aplicó un test de base estructurada orientado a valorar la comprensión del significado de variable, el principio de equivalencia, la ejecución de procedimientos, la verificación de soluciones y la modelización de situaciones. El instrumento fue sometido a juicio de expertos y alcanzó un alfa de Cronbach de 0,82, considerado adecuado para la interpretación de los puntajes. La intervención se organizó mediante la secuencia Aula Invertida para Ecuaciones en Acción (AIEA), integrada por microvideos, preguntas de comprobación, resolución colaborativa y retroalimentación formativa. En el escenario analítico presentado, el grupo experimental obtuvo una media postest de 15,58, frente a 12,08 en el grupo de control; la diferencia fue estadísticamente significativa, t(54)=6,27, p<0,001, con un tamaño del efecto de Cohen d=1,68. También se observaron asociaciones positivas entre participación activa, cumplimiento de actividades previas y desempeño matemático. Se concluye que una implementación estructurada del aula invertida puede ampliar el tiempo de práctica acompañada, favorecer la explicación de procedimientos y fortalecer la transferencia de las ecuaciones lineales a problemas contextualizados, siempre que existan recursos accesibles, seguimiento docente y evaluación formativa continua.
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