Aplicación del aula invertida en la enseñanza de operaciones combinadas en Matemáticas con números reales en educación básica.
DOI:
https://doi.org/10.67166/9hm2k912Palabras clave:
Aula invertida, operaciones combinadas, números reales, educación básica, metodología activaResumen
El presente estudio tiene como objetivo analizar el impacto de la implementación del aula invertida en la enseñanza de las operaciones combinadas con números reales en estudiantes de educación básica. Se utilizó una metodología cuasi-experimental con enfoque correlacional descriptivo, en la cual participaron 80 estudiantes divididos en dos grupos: experimental y control. El grupo experimental recibió la enseñanza utilizando el aula invertida, mientras que el grupo control fue enseñado de manera tradicional. Para evaluar el impacto, se aplicó un test estructurado validado por expertos, con una confiabilidad de 0.89 en el alfa de Cronbach. Además, se calcularon las correlaciones de Pearson, el tamaño del efecto de Cohen y la prueba t de Student para muestras independientes. Los resultados mostraron una mejora significativa en el rendimiento del grupo experimental en comparación con el grupo control, con un aumento promedio en las destrezas matemáticas que osciló entre el 34.4% y el 64.6%. Las pruebas estadísticas confirmaron la validez de estos resultados, con valores p bajos en todas las pruebas realizadas. En conclusión, la implementación del aula invertida demostró ser una estrategia efectiva para mejorar el aprendizaje de las operaciones combinadas con números reales, promoviendo un aprendizaje activo y autónomo. Estos hallazgos tienen implicaciones significativas para la enseñanza de las matemáticas en la educación básica y sugieren que la incorporación de metodologías innovadoras puede mejorar la calidad educativa.
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