Mejorando la redacción de textos argumentativos en estudiantes de educación básica a través de un enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Resumen

Este estudio tiene como objetivo evaluar el impacto de la implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la mejora de la redacción de textos argumentativos en estudiantes de educación básica. Se utilizó una metodología cuasi-experimental con enfoque correlacional descriptivo, en la cual participaron 80 estudiantes divididos en dos grupos: un grupo experimental que recibió la enseñanza a través del ABP y un grupo control que fue instruido de manera tradicional. Se diseñó un test estructurado para medir el desarrollo de las destrezas argumentativas, que fue validado por expertos con una confiabilidad de 0.89 en el alfa de Cronbach. Para evaluar los resultados, se calcularon la correlación de Pearson, el tamaño del efecto de Cohen y la prueba t de Student para muestras independientes. Los resultados mostraron que el grupo experimental presentó mejoras significativas en la calidad de los textos argumentativos, con un incremento promedio de entre el 60% y 80% en las destrezas evaluadas. La diferencia con el grupo control fue estadísticamente significativa, lo que indica que el ABP tiene un impacto positivo en la escritura argumentativa. Los hallazgos sugieren que el ABP favorece el desarrollo de competencias clave, como el pensamiento crítico, la organización de ideas y el uso de evidencia en los argumentos. En conclusión, el estudio resalta la efectividad del ABP como una herramienta pedagógica para mejorar la redacción de textos argumentativos en la educación básica, destacando su capacidad para fomentar un aprendizaje activo y autónomo.