Realidad aumentada y comprensión argumentativa: efecto de una intervención didáctica en la identificación de ideas principales en estudiantes de educación básica de lengua y literatura
DOI:
https://doi.org/10.67166/pjg94z96Palabras clave:
realidad aumentada, comprensión argumentativa, identificación de ideas principales, educación secundaria, tecnología educativa.Resumen
Este estudio tiene como objetivo evaluar el impacto de una intervención didáctica basada en la realidad aumentada (RA) en la identificación de ideas principales en textos argumentativos por parte de estudiantes de secundaria. El estudio se desarrolló con un diseño cuasi experimental de enfoque correlacional-descriptivo, con 80 estudiantes divididos en un grupo experimental y un grupo control. El grupo experimental utilizó la RA como herramienta pedagógica, mientras que el grupo control no la utilizó. Para medir el desempeño de los estudiantes, se utilizó un test estructurado que fue validado por expertos y mostró una alta fiabilidad (alfa de Cronbach = 0.89). Los resultados mostraron que el grupo experimental presentó mejoras significativas en la capacidad de identificar las ideas principales, en comparación con el grupo control. La prueba t de Student y el tamaño del efecto (d de Cohen = 0.9) confirmaron que la intervención con RA tuvo un impacto positivo significativo. En conclusión, la realidad aumentada demuestra ser una herramienta efectiva en el desarrollo de habilidades cognitivas relacionadas con la comprensión de textos argumentativos, mejorando la identificación de ideas principales en los estudiantes. Este estudio contribuye a la literatura sobre el uso de tecnologías emergentes en la educación y su impacto en el aprendizaje de lenguas extranjeras
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