Impacto de la realidad aumentada en el aprendizaje significativo de Ciencias Naturales en Educación General Básica

Abstract

El objetivo fue determinar el impacto de una secuencia didáctica apoyada en realidad aumentada sobre el aprendizaje significativo de Ciencias Naturales en estudiantes de Educación General Básica. Se adoptó un enfoque cuantitativo, alcance descriptivo-correlacional y diseño cuasiexperimental con pretest y postest, grupo experimental y grupo de control. Participaron 80 estudiantes distribuidos de forma no aleatoria entre cuatro centros educativos. Se aplicó un test de base estructurada, validado por juicio de expertos y con consistencia interna alta (alfa de Cronbach = 0,87). La intervención experimental, denominada EcoRA-Ciencias, integró modelos tridimensionales, marcadores, exploración guiada y resolución de problemas sobre célula, ecosistemas, materia y energía. Los datos presentados son una simulación metodológicamente coherente para sustituirse por la base empírica definitiva. El grupo experimental elevó su media global de 10,18 a 16,35 puntos, mientras el control pasó de 10,25 a 12,08. La diferencia postest fue estadísticamente significativa, t(78) = 7,96, p < 0,001, con un tamaño del efecto grande, d de Cohen = 1,78. También se observaron mejoras en comprensión conceptual, indagación, interpretación de modelos y transferencia a situaciones nuevas. La correlación entre intensidad de interacción con EcoRA-Ciencias y ganancia de aprendizaje fue positiva y alta (r = 0,71; p < 0,001). Se concluye que la realidad aumentada, cuando responde a objetivos curriculares y cuenta con mediación docente, puede favorecer aprendizajes comprensivos, duraderos y transferibles; sin embargo, su eficacia depende del acceso, la alfabetización digital y la calidad del diseño pedagógico.