Entornos virtuales de aprendizaje como estrategia didáctica para fortalecer la autonomía de los estudiantes de Educación Básica en Ciencias Naturales.
DOI:
https://doi.org/10.67166/161aaz93Keywords:
autonomía del aprendizaje; Ciencias Naturales; Educación Básica; Entornos Virtuales de Aprendizaje; Realidad Aumentada.Abstract
El objetivo de la investigación fue determinar la incidencia de los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), integrados con recursos de Realidad Aumentada (RA), como estrategia didáctica para fortalecer la autonomía en Ciencias Naturales en Educación Básica. Se desarrolló un estudio cuasi experimental, de enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo-correlacional, conformado por un grupo experimental y un grupo de control, con 80 participantes distribuidos equitativamente. La intervención se aplicó mediante el EVA-RA EcoCiencias 360, orientado al desarrollo de destrezas de planificación del aprendizaje, búsqueda crítica de información, observación científica, interpretación de datos, toma de decisiones y comunicación de conclusiones. Para la recolección de datos se elaboró un test de base estructurada, validado por diez expertos en didáctica de las ciencias, tecnología educativa y evaluación; la confiabilidad alcanzó un alfa de Cronbach de 0,89, valor considerado muy confiable para fines investigativos. El análisis estadístico incluyó estadística descriptiva, correlación de Pearson, prueba t de Student para muestras independientes y tamaño del efecto d de Cohen. Los resultados modelo evidenciaron mejoras superiores en el grupo experimental, especialmente en planificación autónoma, análisis de fenómenos naturales y argumentación científica, con diferencias estadísticamente significativas y un tamaño del efecto alto. Se concluye que los EVA diseñados con intencionalidad didáctica, retroalimentación permanente y actividades interactivas favorecen la autonomía estudiantil, siempre que se
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The objective of this study was to determine the incidence of Virtual Learning Environments (VLE), integrated with Augmented Reality (AR) resources, as a didactic strategy to strengthen autonomy in Natural Sciences in Basic Education. A quasi-experimental quantitative study with a descriptive-correlational scope was conducted, including an experimental group and a control group, with 80 participants evenly distributed. The intervention was implemented through the VLE-AR EcoSciences 360, aimed at developing learning-planning skills, critical information search, scientific observation, data interpretation, decision-making, and communication of conclusions. Data were collected through a structured test validated by ten experts in science education, educational technology, and assessment; reliability reached a Cronbach's alpha of 0.89, considered highly reliable for research purposes. Statistical analysis included descriptive statistics, Pearson correlation, Student's t-test for independent samples, and Cohen's d effect size. The model results showed greater improvements in the experimental group, especially in autonomous planning, analysis of natural phenomena, and scientific argumentation, with statistically significant differences and a high effect size. It is concluded that VLEs designed with didactic intentionality, continuous feedback, and interactive activities promote student autonomy, provided that they are linked to pedagogical criteria, teacher guidance, and formative assessment.
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Copyright (c) 2026 Esther Myriam Pantoja Chicaiza (Autor/a)
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